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廣東省深圳市羅湖區(qū)2019屆高三上學期期末考試語文試題及答案小編已經(jīng)整理完成了需要核對參考的伙伴及時來答案圈查看
羅湖區(qū)2018—2019學年第一學期期末調(diào)研考試
高三語文試題
一、現(xiàn)代文閱讀（36分）
（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）
現(xiàn)在世界上漢文化正熱，但普遍認為漢語難學難教，語法尤其如此。因為難學難教，所以對外漢語教學中有“口語”和“書面語”并進還是分開的爭論；而對于語法之難，一方面是語法理論繁雜且分歧重重，令人莫衷一是；一方面是教學缺乏理論和方法的支持，基本還只能憑經(jīng)驗。這都發(fā)人深思：漢語的口語和書面語是什么樣的關(guān)系？漢語到底有沒有“自己”的語法？
閱讀孟昭連教授的《之乎者也非口語論》一書似乎能破解我們這兩個方面的疑問。本書從古文文法中“辭”的角度說清了文言區(qū)別于口語的具體方式，進而論證了古文語法的獨特之處，為我們解構(gòu)文言、讀懂古文提供了很好的途徑，更對漢語語法有了創(chuàng)造性認識。
孟教授在書中回答了“漢語口語與書面語的關(guān)系”的問題。他闡述了古文“意內(nèi)而言外”的概念。語言和文字的作用都要表達“意”，但二者又有所不同。很多場景下，對話不僅要講究吐字發(fā)音，更要有聲音的長短徐疾、停頓等變化，來體現(xiàn)說話人的心態(tài)、邏輯意向、話外之音等等，這時，語言不僅要“以字顯意”，還要加進去“辭”來足意，“之乎者也”就是典型的“辭”，是口語中沒有但文字里面非常必要的部分。
古文中這些“辭”大多是假借來的。借用一個現(xiàn)成有意義的漢字，賦予它新的內(nèi)涵，起到文章中虛之又虛的“托精神傳語氣”的作用。孟教授認為這都是先賢大儒們對漢字創(chuàng)造性的運用，使語言具有了極強的表現(xiàn)力，極豐富的文化承載力，既可微言大義，也可蔚為壯觀。
孟教授還回答了“漢語到底有沒有‘自己’的語法？”的問題。從上個世紀開始，語言界的大師們就在探索漢語自身的規(guī)律。與印歐語系的“以音表意”、文字符號本身沒有什么意義相比，漢語是音、形、義三位一體，是“意”以形和聲音形式的雙重表達。漢語的文字和口語相對獨立、也相互聯(lián)系，漢字是字形直接表意，發(fā)音是隱而不顯，從文字到思想不必經(jīng)過聲音環(huán)節(jié)，走的是視覺路線；而口語是以音表意，不必經(jīng)過視覺環(huán)節(jié)。隨著大一統(tǒng)文明的推進、文章的發(fā)達，口語又受到了文字的影響與制約。從現(xiàn)在的研究來看，漢字在初創(chuàng)之時起就是一個比較完善的體系，形、音、義完美統(tǒng)一，是一個博大精深的體系。
我們?nèi)ツ睦飳ふ胰A文的根？去哪里尋找漢語的本質(zhì)？孟教授給我們做了回答，那就是，在傳統(tǒng)語言文字中找，在古典文學中找。這一切巨大的財富，是漢語乃至華夏文化回歸的希望所在。
（摘編自子明《跳出西學框框回歸漢語本質(zhì)——評孟昭連教授〈之乎者也非口語論〉》）
1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（3分）
A.“辭”的角度雖小卻能讓人理解文言與口語的區(qū)別，更能顯現(xiàn)古文語法的獨特之處。
B.先賢創(chuàng)造性運用漢字主要體現(xiàn)于假借虛之又虛的“辭”，賦予新意來“托精神傳語氣”。
C.印歐語系的文字創(chuàng)制是為了高效反映語音、記錄語言，文字附著于語言而產(chǎn)生意義。
D.漢語形成過程中逐漸自成語法體系，文字和口語是相對獨立又互相影響與制約的關(guān)系。
2．下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（3分）
A.這篇書評首先交代了“漢文化熱”卻漢語難學難教的背景，引出寫作這篇書評的目的。
B.文章倒數(shù)第二段把印歐語系與漢語規(guī)律作比較，直接回答了文章開頭提出的兩個問題。
C.本文呈現(xiàn)總分評析思路結(jié)構(gòu)，首先總評書的特點，然后圍繞兩個問題展開，思路清晰。
D.本文貫通了孟教授書中的論點和自己的評析，這種寫法增強了書評的學術(shù)性和思想性。
3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（3分）
A.中國古人在書面表達中一般很講究修“辭”，一般的口語表達，則不會講究修“辭”。
B.古文是“以字顯意”、“加辭足意”，那么，閱讀古文就要重視“之乎者也”這類“辭”。
C.既然漢語本身具有比較完善的體系，那么就說明我們的漢語實際上是不難學難教的。
D.加強傳統(tǒng)語言文字的研究，積極傳播古代經(jīng)典文學，這會有助于中華民族的文化復興。
（二）文學類文本閱讀（本題共3小題，15分）
閱讀下面的文字，完成4～6題。
臥 鋪
阿城
第一次坐火車的臥鋪，我心跳著進了臥鋪車廂。嗬，像現(xiàn)代化養(yǎng)雞場，一格一格的，三層到頂。我是中鋪，下鋪是一個兵，頭剃得挺高，沖我笑笑，問：“你到哪兒？”河南人。對面下鋪一位老者聽說我去南方，就說：“南方還暖和，北邊兒眼瞅著冷啦。您瞧這位同志，都用上大衣了。”河南兵一笑，說：“部隊上發(fā)了絨衣褲兒，俺回家探親，先領(lǐng)了大衣?！?span style="display:none">QRV答案圈
開車鈴聲響了。呆了一會兒，又慢慢來了一個挺年輕的姑娘。
那姑娘拉平了聲兒說：“誰的？別放在人家這里行不行？”我把提包放在我對面的中鋪上了，于是趕緊提下來，說：“對不起，忘了忘了?！惫媚锝柚安ＡВ砹艘幌骂^發(fā)，脫掉半高跟兒鞋，上了中鋪，打開書包，取出一本兒書，立刻就看進去了。河南兵坐得很直，手捏成拳頭放在膝上，臉紅紅地對我說：“學文化哩！”
車開了。那老者拉了毯子睡下。河南兵仍舊坐得很直，我正想說什么，就聽車廂過道口鬧起來。河南兵伸出頭去，說：“敢是俺的戰(zhàn)友兒看俺來？”他們這一吵，驚動了臥鋪車廂的人，上上下下伸出頭來，睜著眼問：“怎么了？”那個結(jié)實兵一邊走一邊揮著手，說：“沒啥，沒啥。俺們到俺們戰(zhàn)友兒這兒來看看臥鋪是個啥樣子?！贝蠹倚ζ饋?，又都縮回去。
我問：“就買了一張臥鋪？”河南兵紅了臉。結(jié)實兵粗聲大氣地說：“俺這位戰(zhàn)友兒的娘才有意思來！坐過幾回火車兒，就是不知道臥鋪是個啥樣子，來信問他當了兵可是能坐臥鋪兒？俺這位戰(zhàn)友兒硬是借了錢買了一張臥鋪票兒坐，回去給娘學說。俺們講說沾個光，也來望望，回去也給俺們家里人學說?！闭f到這里，中鋪的姑娘扭動了一下。仍舊看書。河南兵趕忙說：“你小聲兒說話不中？這臥鋪里的人凈是學文化的，看驚動了。”結(jié)實兵這才發(fā)覺中鋪躺著一個姑娘，笑著打了河南兵一拳：“你小子坐臥鋪兒不說，還守著個姑娘，看美得你！”姑娘使勁動了一下。河南兵臊紅了臉，說：“你不敢亂說！”結(jié)實兵很高興地回去了。其他的兵一個一個地來，都很仔細地瞧那個姑娘的背影，倒不像是看臥鋪來的。
參觀完了，河南兵顯得挺累，嘆一口氣，從挎包里摸出一個蘋果，遞給我說：“你吃?！蔽壹泵σ材贸鲆粋€蘋果說：“我有?！蓖谱屃艘粫?，互相拿了對方的。有閑沒鹽地聊了半天，都說睡覺吧。河南兵扯出軍大衣，問我：“你蓋？”我說：“鋪上有毯子?！?span style="display:none">QRV答案圈
上了中鋪，我看那邊的姑娘已不再讀書，蜷起身子睡著，瞄了瞄老者，正是香甜的時候。我頭沖窗子躺下，后半夜，裹緊了毯子，真有點冷。
大清早，忽然被一聲喊叫嚇了一跳：“這是誰的呀？這么大味兒！”我連忙扭頭去看。只見那個姑娘半撐著身子，用拇指和食指拈起一件大衣的布領(lǐng)子，往外拽著。
車廂的人聞聲過來好幾個，睜著眼看那姑娘。那老者躺在下鋪，立屈著腿說：“姑娘家說話好聽點兒！半夜看你冷，替你蓋了，怎么就臟了你？總比凍著強吧？”河南兵從底下冒出來，后脖子也是紅的，說：“醒啦？大衣是俺的哩。”看熱鬧的人都笑起來，散回去。
我下到下鋪，只見河南兵疊他的大衣。放在枕頭上，又抻，又抹。我笑著說：“你的大衣有什么味兒？”河南兵也不回頭，說：“咋會來？許是他們借穿照相？那么一小會兒，不會串味兒來！”
我抬頭看了看姑娘，姑娘低了頭，僵坐在中鋪。女子早上沒有梳洗大約是最難看的時候。老者不說話，只用手輕輕拍著膝蓋，噘起下嘴唇兒。我呆不自在，就洗漱去了?；貋硪豢矗齻€人還在那里。
我問河南兵：“你不洗洗？”河南兵這才抬起頭來：“俺不洗了，到了家，痛痛快快用熱水洗，娘高興哩?！蔽艺f：“也不能叫老婆看個累贅相呀?！焙幽虾笳f：“哪兒來老婆？”我說：“當了兵，還不是有姑娘想跟著？”河南兵說：“咋說哩！俺借錢坐臥鋪兒，東西買少了，怕是人家不愿意哩！”老者笑著說：“將來當了軍官，怕啥？”河南兵看了看姑娘：“軍官得有文化哩?！?span style="display:none">QRV答案圈
姑娘正慢慢下來，歪著腰提上鞋，拿了手巾、口缸去了。半天回來，低頭坐在下鋪，不再看書。老者問她到哪兒，她借答話，看了一眼河南兵，又低下頭去。河南兵掏出蘋果讓大家吃。我把到手的一個轉(zhuǎn)給姑娘。姑娘接了，卻放在手里并不吃。我問河南兵：“你的刀呢？”河南兵以為是說昨天的事，就說：“武器離了部隊就收，不方便哩?！崩险吲つ槍媚镎f：“洗洗吃吧，不臟。”姑娘更埋了頭，我趕忙把我的刀遞過去。姑娘接了，拿在手里慢慢地削。削好，又切成幾瓣兒，抬起頭，朝大家笑一笑，慢慢地小口兒小口兒吃起來。（有刪節(jié)）
4.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）
A.小說通過“河南兵”兩處“學文化”的語言描寫，寫出他對“文化人”的敬慕之情，表現(xiàn)出他質(zhì)樸、善良的性格特點。
B.小說刻畫“姑娘”主要運用了動作描寫和語言描寫，三言兩語就勾勒出姑娘的美麗，也描繪出了她“文化人”的特點。
C.小說寫“結(jié)實兵”來看戰(zhàn)友的臥鋪的情節(jié)，通過他對臥鋪的好奇，對姑娘的饒有興趣，寫出了軍人的單純和熱情的特點。
D.小說中人物的對話中方言的使用，使小說具有了濃郁的鄉(xiāng)土色彩，既有利于人物的塑造，也有利于反映小說的時代特色。
5.小說以“臥鋪”為敘事背景，有什么好處？請簡要說明。（6分）
6.小說以“姑娘吃蘋果”為結(jié)尾，耐人尋味，請欣賞這樣結(jié)尾的藝術(shù)效果。（6分）
（三）實用類文本閱讀（本題共3小題，12分）
閱讀下面的文字，完成7～9題。
材料一：
總的說來，人工智能的目的就是讓計算機這臺機器能夠像人一樣思考。到目前為止，我們僅僅知道人腦是由數(shù)十億個神經(jīng)細胞組成的器官，我們對這個東西知之甚少，模仿它或許是天下最困難的事情了。
當計算機出現(xiàn)后，人類開始真正有了一個可以模擬人類思維的工具。對于人的思維模擬可以從兩條道路進行，一是結(jié)構(gòu)模擬，仿照人腦的結(jié)構(gòu)機制，制造出“類人腦”的機器；二是功能模擬，暫時撇開人腦的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，而從其功能過程進行模擬?，F(xiàn)代電子計算機的產(chǎn)生便是對人腦思維功能的模擬。在一些領(lǐng)域計算機幫助人進行原來只屬于人類的工作，計算機以它的高速和準確發(fā)揮著它的作用。人工智能始終是計算機科學的前沿學科，計算機編程語言和其它計算機軟件都因為有了人工智能的進展而得以存在。
材料二：
復雜工作的定義是隨著時代的發(fā)展和技術(shù)的進步而變化的，人工智能這門科學的具體目標也自然隨著時代的變化而發(fā)展。它一方面不斷獲得新的進展，另一方面又轉(zhuǎn)向更有意義、更加困難的目標。
通常，“機器學習”的數(shù)學基礎(chǔ)是“統(tǒng)計學”“信息論”和“控制論”。還包括其他非數(shù)學學科。這類“機器學習”對“經(jīng)驗”的依賴性很強。計算機需要不斷從解決一類問題的經(jīng)驗中獲取知識，學習策略，在遇到類似的問題時，運用經(jīng)驗知識解決問題并積累新的經(jīng)驗。我們可以將這樣的學習方式稱之為“連續(xù)型學習”。但人類除了會從經(jīng)驗中學習之外，還會創(chuàng)造，即“跳躍型學習”。這在某些情形下被稱為“靈感”或“頓悟”。一直以來，計算機最難學會的就是“頓悟”?；蛘咴賴栏褚恍﹣碚f，計算機在學習和“實踐”方面難以學會“不依賴于量變的質(zhì)變”，很難從一種“質(zhì)”直接到另一種“質(zhì)”，或者從一個“概念”直接到另一個“概念”。正因為如此，這里的“實踐”并非同人類一樣的實踐。人類的實踐過程同時包括經(jīng)驗和創(chuàng)造。
材料三：
弱人工智能觀點認為不可能制造出能真正地推理和解決問題的智能機器，這些機器只不過看起來像是智能的，但是并不真正擁有智能，也不會有自主意識。
主流科研集中在弱人工智能上，這一研究領(lǐng)域已經(jīng)取得可觀的成就。尤其是2008年經(jīng)濟危機后，美、日、歐希望借機器人等實現(xiàn)再工業(yè)化，工業(yè)機器人以比以往任何時候更快的速度發(fā)展。這更加帶動了弱人工智能和相關(guān)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)的不斷突破，很多必須用人來做的工作如今已經(jīng)能用機器人實現(xiàn)。
強人工智能觀點認為有可能制造出真正能推理和解決問題的智能機器，并且，這樣的機器將被認為是有知覺的，有自我意識的。強人工智能可以有兩類：類人的人工智能，即機器的思考和推理就像人的思維一樣；非類人的人工智能，即機器產(chǎn)生了和人完全不一樣的知覺和意識，使用和人完全不一樣的推理方式。目前，強人工智能的研究處于停滯不前的狀態(tài)。
材料四：
如果一臺機器的唯一工作原理就是對編碼數(shù)據(jù)進行轉(zhuǎn)換，那么這臺機器是不是有思維的？美國丹佛大學哲學教授希爾勒對這一問題持否定態(tài)度。他說，如果機器僅僅是對數(shù)據(jù)進行轉(zhuǎn)換，而數(shù)據(jù)本身是對某些事情的一種編碼表現(xiàn)，那么在不理解這一編碼和實際事情之間的對應關(guān)系的前提下，機器不可能對其處理的數(shù)據(jù)有任何理解。
也有哲學家持不同的觀點。他們認為，人也不過是一臺有靈魂的機器而已，為什么我們認為人可以有智能而普通機器就不能呢？數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換機器也是有可能有思維和意識的。
有的哲學家認為如果弱人工智能是可實現(xiàn)的，那么強人工智能也是可實現(xiàn)的。一個人的看起來是“智能”的行動并不能真正說明這個人就真的是智能的。我永遠不可能知道另一個人是否真的像我一樣是智能的，還是說她/他僅僅是看起來是智能的?；谶@個論點，既然弱人工智能認為可以令機器看起來像是智能的，那就不能完全否定這機器是真的有智能的。
需要要指出的是，弱人工智能并非和強人工智能完全對立，也就是說，即使強人工智能是可能的，弱人工智能仍然是有意義的。至少，今日的計算機能做的事，像算術(shù)運算等，在百多年前是被認為很需要智能的。
7.下列對材料一、材料二相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（3分）
A.現(xiàn)代科學對大腦的研究還知之甚少，因此現(xiàn)在還無法做到人工智能能夠像人一樣思考。
B.計算機對人腦進行模擬有結(jié)構(gòu)模擬和功能模擬兩個途徑，目前流行的研究是結(jié)構(gòu)模擬。
C.計算機學習依賴經(jīng)驗，它在解決問題的過程中運用經(jīng)驗知識解決問題并積累新的經(jīng)驗。
D.計算機尚不能產(chǎn)生“靈感”和“頓悟”，說明計算機的“實踐”與人類有本質(zhì)的區(qū)別。
8.下列對材料三、材料四相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）
A.2008年經(jīng)濟危機后再工業(yè)化進程推動了弱人工智能研究和相關(guān)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)的不斷突破。
B.弱人工智能和強人工智能并非完全對立的關(guān)系，所以兩種研究不存在相互取代的可能。
C.強人工智能研究如果能夠取得突破性進展，自然就無法回避人工智能的社會倫理問題。
D.針對機器能否擁有真正的智能這一問題，科學家與哲學家之間存在著截然不同的看法。
9.強人工智能的發(fā)展要想改變目前停滯不前的狀態(tài)，需要哪些條件？請根據(jù)以上材料加以概括。（6分）
二、古代詩文閱讀（34分）
（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）
閱讀下面的文言文，完成10～13題。
李靖，字藥師，京兆三原人。姿貌魁秀通書史嘗謂所親曰丈夫遭遇要當以功名取富貴何至作章句儒其舅韓擒虎每與論兵輒嘆曰可與語孫吳者非斯人尚誰哉。仕隋為殿內(nèi)直長，吏部尚書牛弘見之曰：“王佐才也！”左仆射楊素拊其床謂曰：“卿終當坐此！”大業(yè)末，為馬邑丞。高祖擊突厥，靖察有非常志，自囚上急變，傳送江都，至長安，道梗。高祖已定京師，將斬之，靖呼曰：“公起兵為天下除暴亂，欲就大事，以私怨殺義士乎？”秦王亦為請，得釋，引為三衛(wèi)，從平王世充，以功授開府。九月，舟師叩夷陵，銑①將文士弘以卒數(shù)萬屯清江，孝恭欲擊之，靖曰：“不可。士弘健將，下皆勇士，今新失荊門，悉銳拒我，此救敗之師，不可當。宜駐南岸，待其氣衰乃取之?！毙⒐Р宦牐艟甘赝?，自往與戰(zhàn)，大敗還。靖每參議，恂恂似不能言，以沈厚稱。時遣使十六道巡察風俗，以靖為畿內(nèi)道大使，會足疾，懇乞骸骨。帝遣中書侍郎岑文本諭旨曰：“自古富貴而知止者蓋少，雖疾頓憊，猶力于進?！钡蹖⒎ミ|，召靖入，謂曰：“公南平吳，北破突厥，西定吐谷渾，惟高麗未服，亦有意乎？”對曰：“往憑天威，得效尺寸功。今疾雖衰，陛下誠不棄，病且瘳矣。”帝憫其老，不許。二十三年，病甚，帝幸其第，流涕曰：“公乃朕生平故人，于國有勞。今疾若此，為公憂之?！鞭?，年七十九，贈司徒、并州都督，給班劍、羽葆、鼓吹，陪葬昭陵，謚曰景武。
（節(jié)選自《新唐書·列傳第十八》）
【注】①銑：蕭銑隋末起兵，自稱梁王，次年稱帝，后兵敗降唐，被殺于長安。
10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）
A.姿貌魁秀／通書史／嘗謂所親曰／丈夫遭遇／要當以功名取富貴／何至作章句儒／其舅韓擒虎每與論兵／輒嘆曰／可與語孫吳者／非斯人尚誰哉
B.姿貌魁秀／通書史／嘗謂所親曰／丈夫遭遇／要當以功名取富貴／何至作章句儒／其舅韓擒虎每與論／兵輒嘆曰／可與語孫吳者／非斯人尚誰哉
C.姿貌魁／秀通書史／嘗謂所親曰／丈夫遭遇／要當以功名取富貴／何至作章句儒／其舅韓擒虎每與論兵／輒嘆曰／可與語孫吳者／非斯人尚誰哉
D.姿貌魁秀／通書史／嘗謂所親曰／丈夫遭遇要當／以功名取富貴何／至作章句儒／其舅韓擒虎每與論兵／輒嘆曰／可與語孫吳者／非斯人尚誰哉
11.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）
A.床，文中指坐具；文中和“媒人下床去,諾諾復爾爾”中“床”的意思相同。
B.大業(yè)是隋煬帝年號；君主時代帝王以年號紀年，中國古代所有帝王皆有年號。
C.第，原指按一定品級為王侯功臣建造的大宅院；后來上等房屋也通稱為“第”。
D.諸侯或有爵位的官死去稱“薨”，也可用于妃嬪、皇子公主或封王貴族之死。
12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）
A.李靖志向遠大，學深多才。他渴望建功立業(yè)取富貴；韓擒虎非常認可他的軍事才能；牛弘、楊素都很欣賞他的政治才華。
B.李靖審時度勢，懂得機變。秘密告發(fā)李淵失敗后，面對將被李淵處斬的處境，又能以理相爭；李世民求情得釋，后被重用。
C.李靖精通兵法，擅長謀略。在夷陵之戰(zhàn)中，統(tǒng)帥李孝恭急于集結(jié)兵馬出擊，李靖認為應等對方將士銳氣衰竭后才可以進攻。
D.李靖年老病苦，不忘報國?；实巯胍伤ゴ蚋啕悾叭フ髑笏囊庖?，他向皇帝表達了帶病征戰(zhàn)的決心，令皇帝感動不已。
13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語（10分）
（1)公起兵為天下除暴亂，欲就大事，以私怨殺義士乎？（5分）
(2)自古富貴而知止者蓋少，雖疾頓憊，猶力于進。（5分）
（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）
閱讀下面這首唐詩，完成14～15題。
冬晚對雪憶胡居士家
王維
寒更傳曉箭①，清鏡覽衰顏。
隔牖風驚竹，開門雪滿山。
灑空深巷靜，積素廣庭閑。
借問袁安舍，翛然尚閉關(guān)②。
【注】①箭：這里指古代計時的漏壺中所用之箭，用以指示壺上刻度。這里用曉箭借指早晨的更鼓之聲。②袁安：后漢貧窮而有賢德的人。有一年下大雪，窮人都掃雪出來討飯吃，袁安卻閉門而臥，固窮守志。翛 (xiāo) 然:形容無拘無束、超脫或自由自在的樣子。
14．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（3分）
A．首聯(lián)運用以聲襯靜的手法，突出雪夜的寂靜，表現(xiàn)了作者無邊的痛苦與寂寞。
B．頷聯(lián)既實寫所見之景，又可從“竹”和“雪”的描寫中見出人物的品行節(jié)操。
C．頸聯(lián)對仗工整，平仄協(xié)調(diào)，讀來音韻和諧，讓人充分感受到詩歌的音韻之美。
D．全詩寫景優(yōu)美，細膩生動，歷歷如在目前，令人覺得美不勝收，極富感染力。
15．本詩為憶友之作，然而全詩無一字提及“胡居士”。請結(jié)合尾聯(lián)簡要賞析詩人如何回憶胡居士的。（6分）
（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）
16．補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）
⑴《師說》以為子擇師和自己不從師作對比，韓愈直接點明自己的態(tài)度，認為這樣做，最終導致的結(jié)果是“ ， ”。
⑵ 不吸取經(jīng)驗教訓讓人痛惜，正如杜牧《阿房宮賦》中所說“ ， ”。
⑶《虞美人》中“ ， ”將李煜的愁悶劈空傾瀉下來，包含宇宙的永恒和人生的短暫無常之意。
三、語言文字運用（20分）
閱讀下面的文字，完成17～19題。
為貫徹落實全國科技創(chuàng)新大會精神和《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》，制定了建設(shè)落實2030年可持續(xù)發(fā)展議程創(chuàng)新示范區(qū)。2018年上半年，國務院分別批復同意廣東深圳、廣西桂林、山西太原建設(shè)國家可持續(xù)發(fā)展議程創(chuàng)新示范區(qū)。（ ），深圳、桂林、太原分別以創(chuàng)新引領(lǐng)超大型城市可持續(xù)發(fā)展、景觀資源可持續(xù)利用、資源型城市轉(zhuǎn)型升級為主題，建設(shè)國家可持續(xù)發(fā)展議程創(chuàng)新示范區(qū)。
有關(guān)部委負責人表示，首批示范區(qū)的三個城市，既體現(xiàn)了我國東中西不同地域 的合理布局，也體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展不同階段和面臨的不同類型問題的代表性。有關(guān)城市的政府人士對記者 ：為使示范區(qū)建設(shè) ，希望國家可持續(xù)發(fā)展實驗區(qū)部際聯(lián)席會議各成員單位能夠 ，在重大項目安排、政策先行先試等方面傾斜支持三個城市的建設(shè)。
17．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵?分）
A．為貫徹全國科技創(chuàng)新大會精神和落實《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》，國家制定了建設(shè)落實2030年可持續(xù)發(fā)展議程創(chuàng)新示范區(qū)方案。
B．為貫徹落實全國科技創(chuàng)新大會精神和《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》，國家制定了建設(shè)落實2030年可持續(xù)發(fā)展議程創(chuàng)新示范區(qū)方案。
C．為貫徹落實全國科技創(chuàng)新大會精神和《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》，制定了建設(shè)落實2030年可持續(xù)發(fā)展議程創(chuàng)新示范區(qū)方案。
D．為貫徹落實全國科技創(chuàng)新大會精神和《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》，國家制定了建設(shè)落實2030年可持續(xù)發(fā)展議程創(chuàng)新示范區(qū)。
18．下列在文中括號內(nèi)補寫的語句，最恰當?shù)囊豁検牵?分）
A．三個城市的可持續(xù)發(fā)展在批復中被賦予不同的定位和要求
B．三個城市的可持續(xù)發(fā)展在批復中被賦予不同的要求和定位
C．批復對三個城市的可持續(xù)發(fā)展提出了不同的要求和定位
D．批復對三個城市的可持續(xù)發(fā)展提出了不同的定位和要求
19．依次填入文中橫線上的成語，全都恰當?shù)囊豁検牵?分）
A．因地制宜 直言不諱 高歌猛進 志同道合
B．因地制宜 單刀直入 高歌猛進 同舟共濟
C．就地取材 單刀直入 急流勇進 志同道合
D．就地取材 直言不諱 急流勇進 同舟共濟
20．下面是某市義工隊招募公告初稿的片段，其中有五處不合語體的要求，請找出并作修改。（5分）
義工是一座城市吸睛的名片。為了不斷壯大義工隊伍，提高服務水平，拓展服務領(lǐng)域，我們鼓動廣大熱心公益事業(yè)的市民加入義工隊伍，在服務社會、服務他人的同時，提高自我，發(fā)展自我。
要是你真想傳遞熱心、善心和愛心，要是你有強烈的正義感、使命感和責任感。那么，你就必須成為義工！
21．下面是“創(chuàng)新研究”的流程圖，請把這個圖轉(zhuǎn)寫成一段文字介紹，要求內(nèi)容完整，表述準確，語言連貫，不超過90個字。（6分）
四、寫作（60分）
22．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）
1958年9月22日，他出生在意大利的一個小村莊。
12歲，他成了盲人。
…………
30歲，他幸運地成為世界著名音樂大師弗蘭科?科瑞利的學生。
35歲，他獲得圣雷莫音樂節(jié)最佳新人獎。
39歲，他推出《浪漫曲》，以嶄新的演繹方法突破了古典、流行的界限，雄踞荷蘭、比利時、瑞典、法國、奧地利、德國、意大利流行榜。
45歲，他擁有了自己的音樂制作公司。
54歲，他成立了自己的基金會。
58歲，他以5種不同語言呈現(xiàn)17首經(jīng)典電影金曲的專輯《光影之歌》發(fā)行。
2018年9月14日，60歲的他與張惠妹合唱的單曲《If Only》上線。
他就是世界第四大男高音安德烈·波切利，支撐他直面人生的是一句來自父親的勸慰：雖然，你看不見眼前的世界，但是，你至少可以做一件事，那就是，讓這個世界看見你！
以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息；不少于800字。
羅湖區(qū)2018—2019學年第一學期期末調(diào)研考試高三語文試題答案
（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）
1.C（A.錯在“更體現(xiàn)”中“更”是一種前后兩個論證有所對比，是一種程度上的加深。這兩個論證結(jié)果是先后的關(guān)系，而非比較關(guān)系。B. “虛之又虛的‘辭’”錯，原文是“借用一個現(xiàn)成有意義的漢字，賦予它新的內(nèi)涵”，可見“虛之又虛”是指“托精神傳語氣”。D.原文是“漢字在初創(chuàng)之時起就是一個比較完善的體系”，而不是“在形成過程中逐漸自成語法體系”。）
2.B（B項錯在“直接回答了文章開頭提出的兩個問題”，錯誤點一是“直接”，比較二者的用意在于“漢語語法的獨特性”，一是“兩個問題”，這里只回答了“漢語到底有沒有‘自己’的語法？”這一個問題。這篇文章敘的是該書內(nèi)容，評的是這些研究內(nèi)容的價值，而不是書的特點。）
3. C（C項錯，錯在 “那么就說明我們的漢語實際上是不難學難教的”。本文評論的目的在乎表明漢語本身是具有比較完善的體系，難學難教的根源不是缺乏理論和方法的支持。）
（二）文學類文本閱讀（本題共3小題，15分）
4. B.（姑娘的美麗是通過士兵們的反應側(cè)面描寫出來的，“其他的兵一個一個地來，都很仔細地瞧那個姑娘的背影，倒不象是看臥鋪來的”）
5.①以“臥鋪”小說的環(huán)境，空間狹小與出場人物的眾多形成反差，折射出了世像百態(tài)；②以“臥鋪”作為小說人物表演的舞臺，展現(xiàn)了各類人物的性格特點，有利于突出小說主人公的質(zhì)樸善良的性格特點；③以“臥鋪”為中心組織故事情節(jié)，通過看臥鋪、蓋大衣、吃蘋果等情節(jié)，使得小說情節(jié)緊湊、簡潔、明快。（每點2分，共6分）
6.①從情節(jié)來看：以“姑娘吃蘋果”為結(jié)尾，在情節(jié)的繼續(xù)發(fā)展上給讀者留下了豐富的想象空間。
②從人物形象來看：以“姑娘吃蘋果”為結(jié)尾，寫出了姑娘對“河南兵”情感態(tài)度的變化，使得人物形象更豐富、生動。
③從小說主題來看：以“姑娘吃蘋果”為結(jié)尾，結(jié)尾讓不同人物走向融合，有利于表達對真情之美、溫情相處的贊美的主題。（對于主題的概括，基本正確即可。）
（每點2分，三點6分。言之有理即可得分）
（三）實用類文本閱讀（本題共3小題，12分）
7. B（目前流行的研究是功能模擬）
8. B（文中沒有直接給出科學家的觀點，所以“截然對立”無從說起）
9.①實現(xiàn)對人腦結(jié)構(gòu)研究的突破。（材料一）
②提升計算機“跳躍型學習”能力，使之具有“頓悟”能力。（材料二）
③加強主流科研對強人工智能的研究水平。（材料三）
④打通強人工智能和弱人工智能的界限。（材料四）
（每點2分，意思接近即可得分；答對3點即得滿分。）
二、古代詩文閱讀（34分）
（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）
10.A原文為“姿貌魁秀，通書史。嘗謂所親曰：“丈夫遭遇，要當以功名取富貴，何至作章句儒！”其舅韓擒虎每與論兵，輒嘆曰：“可與語孫吳者，非斯人尚誰哉？”
11.B（年號從漢武帝開始）
12.D（“前去征求”錯。）
13.（1）您拉起正義的隊伍，本應為天下除暴亂，想要成就大事，卻要因為個人的私怨殺掉壯士呢？（就，1分；私怨，1分；義士，1分；大意2分。共5分）
(2) 自古以來富貴了但是知道節(jié)制的人很少，他們那些人即使生病了勞累了，還是致力于進上之務（富貴，1分；知止，1分；雖，1分。大意2分。共5分）
參考譯文：
李靖，本名藥師，是雍州三原縣人。容貌魁梧俊秀，精通典籍文史，常常對自己親近的人說：“大丈夫如果遇上英明的君主和大好時機，就一定要建立功勞成就事業(yè)，來博取富貴，哪至于去做尋章摘句的儒生？”他的舅舅是韓擒虎每當和李靖談論兵法，贊嘆著說：“可以和他談論孫子、吳起兵法的，不是這個人還有誰呢？”開始的時候在隋朝做殿內(nèi)直長，吏部尚書牛弘見到他說：“這是輔佐天子的人才啊！”左仆射楊素摸著他的座椅對李靖說：“你最終應該坐到這里！”大業(yè)末期，在隋朝擔任馬邑郡丞的官職。正碰上唐高祖李淵去攻打突厥，李靖觀察李淵，知道他有奪取天下的意圖，于是給自己戴上枷鎖，將要前往江都，向朝廷報告事變，路過長安，因為道路堵塞不通才作罷。高祖攻下京城，抓住李靖，將要殺他。李靖大喊道：“您拉起正義的隊伍，本應為天下除暴亂，想要成就大事，卻要因為個人的私怨殺掉壯士呢？”秦王（李世民）也替他求情（不要殺他），于是高祖就放了他。秦王作用他作“三衛(wèi)”一職，他跟從秦王平定王世充，因為軍功授予開府一職。九月，軍隊攻打到了夷陵，蕭銑的將領(lǐng)文士弘帶領(lǐng)幾萬精兵屯駐在清江，唐軍統(tǒng)帥趙郡王李孝恭（李淵的堂侄）要攻打蕭銑，李靖說：“不可，文士弘是員猛將，下面帶的都是勇敢的士兵?，F(xiàn)在剛失掉荊門一帶，集中全部的精銳部隊來抵抗我軍，像這樣的來解救失敗的軍隊，不可抵擋。應該先駐扎在長江南岸，等到他們的士氣衰退的時候才能攻打他們?！崩钚⒐Р宦爮?，留下李靖守營盤，自己帶兵去和蕭銑作戰(zhàn)，大敗返回。李靖每次上朝參議政事都是很恭順的樣子，好像不會說話一樣，以沉穩(wěn)忠厚著稱。當時皇上派遣使者巡查國內(nèi)十六道的民風習俗，讓李靖擔任畿內(nèi)道大使，正好碰上李靖生了腳病，就向皇上請求離職退休?；噬吓汕仓袝汤舍谋緜髦颊f：“自古以來富貴了但是知道節(jié)制的人很少，他們那些人即使生病了勞累了，還是致力于進上之務?！被实巯胍ゴ蜻|這個地方，召李靖進去，和他說：“你在北面打敗了突厥，在西面平定了吐谷渾，現(xiàn)在只有高麗沒有臣服，你還有意出征嗎？”李靖回答說：“我過去憑借皇上的天威能夠取得微小的成績，現(xiàn)在有病而且身體衰弱，陛下如果不嫌棄，我的病就將痊愈了（我可以上陣作戰(zhàn)了）?！被实蹜z憫他年老，最終沒有答應讓他去。貞觀二十三年，李靖疾病加重，皇帝親自前往他的宅第看望，流下眼淚說：“你是我平生的故人，對國家有功勞?，F(xiàn)在病成這樣，我為你很擔憂啊。”李靖去世，享年七十九歲，皇上追封為司徒、并州都督，賜予班劍、羽葆、鼓吹這些葬禮上的儀式用具，讓他陪葬在昭陵，謚號景武。
（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）
14.A（A項“表現(xiàn)了作者無邊的痛苦與寂寞”不對，此詩中沒表現(xiàn)作者的痛苦寂寞）
15.尾聯(lián)借用典故和想象的手法回憶胡居士。（2分）尾聯(lián)借用袁安臥雪的典故，想象胡居士雪中高臥，（2分）寫出胡居士像袁安一樣賢達而固窮守志，表達了詩人對胡居士的仰慕與懷念。（2分）
（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）
16.（1）小學而大遺，吾未見其明也。
（2）后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也
（3）春花秋月何時了？往事知多少。
三、語言文字運用（20分）
17.B
18.D（過渡句）
19. A（因地制宜: 根據(jù)不同地區(qū)的具體條件,制定相應的妥善措施。就地取材：在原處選取材料而不假外求。后用于指在自己所處之地，選取合意的人才或事物。直言不諱：無保留地、坦率地談出事實、意見或感情。單刀直入：原意是勇猛前進,現(xiàn)在則比喻說話直截了當,鋒芒甚銳。高歌猛進：大聲唱歌，勇猛前進。形容情緒激昂，勇往直前。急流勇進：在急流中勇敢前進，形容果斷、勇猛，一往無前。志同道合：志向相同，意見一致。同舟共濟：比喻團結(jié)互助，同心協(xié)力，戰(zhàn)勝困難。）
20.“吸睛”改為“亮麗”；“鼓動”改為“呼吁”；“要是”改為“如果”；“真想”改為“希望”；“必須”改為“可以”。（一處1分。只找出，不修改或修改錯誤不得分）
21.創(chuàng)新研究從原始積累開始，然后選擇項目開展研究。（1分）研究過程有六種強動力作保障。（1分）如果原創(chuàng)成功，就要對成果保護，進而做出評價和反饋。（2分）如果原創(chuàng)失敗，就要重新研究，或者從頭開始。（2分）（超出字數(shù)，在所得分數(shù)中減去1分）
四、寫作（60分）
22.作文，參考高考評分標準。
本題提供了“閱讀材料”“寫作導語”和“寫作要求”，閱讀內(nèi)容有所增加，但閱讀難度不大。
題目旨在引導學生思考“個人”與“世界”之間的關(guān)系。
1. 關(guān)于“讓”：
根據(jù)題目，“讓”的主語應當是“你”自己，而不能是其他人。
2. 關(guān)于“這個”：
“這個世界”即“你”生活的當下的世界?！澳恪鄙钤凇斑@個世界”之中。如果“你”不存在，那便邊是“過去”的世界和“未來”的世界。它們都是“那個”。
3.關(guān)于“世界”：
在本題中，“世界”一詞可以包括多層含意。第一，是我們生活的整個時空，即天下、人間、世間。如材料中的安德烈·波切利成為世界級的名人。它包含著一個人從默默無聞到成名成家的奮斗、成功讓世界逐步關(guān)注他。第二，是我們生活的當下的時空，即一個人生活的小圈子。即使是在小圈子中，一個人也需要存在感。這一點對于多數(shù)人更有意義。題目中所包含的世界就有“殘疾人”“健全人”“家庭”“鄉(xiāng)村”“城市”“國家”“全球”“音樂”（行業(yè)）、“商業(yè)”“公益”等。
4.關(guān)于“看見”：
“看見”包括知道、認識、關(guān)注、了解、尊重、崇拜等一系列的含意。
5.關(guān)于“你”：
這是一個“對話型”題目，要求考生與自己選定的“你”進行對話。以第二人稱寫作。當然，考生也可以把“你”轉(zhuǎn)換成“我”，寫自己和“內(nèi)心”進行對話。
6.關(guān)于“聯(lián)想和思考”：
閱讀材料只是寫作的引入點，而不是寫作分析的重心。考生只需要寫出自己的“聯(lián)想和思考”從閱讀材料中哪里來即可。寫作的重點是“聯(lián)想和思考”。
7.關(guān)于“主題”：
“主題”不是標題。當然，考生可以把它直接作為自己作文的標題。主題是文章的中心，考生需要圍繞這個中心寫作。因為題目中的主題只是一個方向性的引導，而不是具體內(nèi)容的確定，所以，考生仍然擁有廣闊的寫作空間。比如，“如何”讓這個世界看見你、這是一個“怎樣”的世界、讓這個世界看見你的“什么”等。本題不限于寫積極奮進的主題，考生也可以進行揭露、諷刺和批判。比如，考生可以動員一名犯罪嫌疑人直面媒體，“讓這個世界看見你”，以“你”的假惡丑來呼喚社會的真善美。
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