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“手機該不該進校園”一直存在爭議。有人說，學生玩手機會分散注意力，干擾教學秩序，影響學習和集體生活質量，還可能接觸到不良信息。也有人說，手機可以作為學習工具，輔助教師教學，培養(yǎng)學生的自控能力是學校職責之一，不能一禁了之。還有人認為，課堂上和課余時間應該區(qū)別對待。對此，文德中學準備召開座談會，廣泛聽取學生、教師、家長代表的意見，然后再決定是否出臺相關規(guī)定。
請結合材料內容，在學生、教師、家長中任選一種身份，寫一篇發(fā)言稿，闡述你的觀點與思考，并提出希望與建議。
要求：自擬標題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
解題
本題屬于任務驅動型材料作文，類似于2020年高考全國卷Ⅰ的題型，以“手機該不該進校園”這一情境，讓考生根據(jù)不同人物身份思考和分析社會熱點問題，既考查考生思維能力，又考查考生的語言表達能力。
本題材料內容貼近學生生活，讓考生有話可說，但考生也容易忽略寫作任務要求，一不小心就寫成了自己的看法，而不符合“學生、教師、家長”三種身份之一。同時，材料提供了三種看法供學生參考，具體的觀點還是需要考生在認真分析的基礎上確定。
參考立意
切題立意：
1.禁止手機進校園，為青少年專心學習創(chuàng)造條件。
2.禁止手機進校園，有助于緩解青少年手機依賴癥。
3.引導青少年正確使用手機，培養(yǎng)學生的自控能力。
4.課堂禁手機，課外允許使用手機學習。
5.規(guī)范管理，讓手機成為學生學習的有益工具。
……
偏題立意：
1.手機的利和弊。（未準確理解題意，只是就手機談手機）
2.學生該如何使用手機？（未針對手機該不該進校園進行思考）
3.由手機引發(fā)的思考。（范圍太大，未緊扣題意）
范文：
規(guī)范管理手機，讓手機成為學生的學習助手
老師們、同學們、家長們：
大家好！
我很榮幸能夠代表家長發(fā)言，我發(fā)言的主題是“規(guī)范管理手機，讓手機成為學生的學習助手”。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，手機成為人們獲取信息最為主要的工具，成為人們生活和工作的必需品。作為社會的一分子，青少年不可能游離在社會之外，他們自然也需要使用手機，甚至早已迷戀手機。按理，手機的便捷應該給青少年的學習帶來幫助，但現(xiàn)實的情況并不如人意。有的同學抱著手機是為了打發(fā)無聊時間，也有的同學依賴手機是因為手機里有網(wǎng)絡小說，有的同學依戀手機是因為他們沉溺于某款游戲……正是癡迷于手機，眾多學生不僅學習成績沒有提高，反而與學校老師產(chǎn)生或大或小的沖突。手機管理，正成為學習管理的重要難題。
對此，我認為學校應規(guī)范管理手機，讓手機成為學生的學習助手。
現(xiàn)實情況下，處理手機進校園問題，不應禁止而應疏導。信息社會，手機越來越普及，要想完全禁止學生玩手機已經(jīng)不現(xiàn)實。可能有的家長認為應該禁止手機進入校園，這種規(guī)定看似簡單也解決了問題，實則不然。即使學校出臺最嚴格的禁帶手機措施，也可能有學生偷偷帶手機。況且，越是不讓學生玩，越容易引發(fā)學生的叛逆心理，導致有的學生跟老師和學校對著干。應該說，如果采用疏導的方式，效果可能更明顯，更有助于學校管理，更有利于引導學生正確使用手機。
疏導不是完全禁止，當然也不是不管不顧，而是要學校出臺明確的舉措，規(guī)范學生使用手機。一方面，學校需要明確禁止使用手機的場合和時間；另一方面，學校要出臺違規(guī)使用手機的處罰措施。此外，學校可能也要有防范措施，如上課期間屏蔽教室的信號，讓學生想玩都沒有辦法玩。
規(guī)范管理還在于合理引導，讓學生養(yǎng)成正確使用手機的習慣。青少年學生辨別事物的能力往往較弱，分不清事物的好與壞，也容易對事物產(chǎn)生好奇?？赡芤婚_始，一個班只有一個同學玩手機，后來因為某款游戲好玩，于是越來越多的同學玩手機，導致上課沒有心思，漸漸沉溺其中。這樣的情況下，我們的老師是否應趁機教育引導學生，即告知學生沉溺手機的危害，也讓他們知道手機是只是工具，不能玩物喪志。當然，老師也可以結合自己使用手機過程中出現(xiàn)的問題，與學生進行推心置腹的交流。如果教育無效，那么教師就需要拿出學校的懲罰措施來懲罰學生，以達到糾正的目的。
老師們、同學們、家長們，望子成龍、望女成鳳是我們每一位家長的期待，我們期待孩子們都能夠合理使用手機，把更多的時間和精力用在學習中；我們更期待學校能夠引導同學們正確使用手機，讓手機成為他們學習成長的有益工具。我的發(fā)言結束，謝謝大家。
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