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閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。
今年寒假期間，一款黑科技產品“寫字機器人”悄然在網上熱銷。這款產品能實現(xiàn)人機對話，功能強大，還能模仿孩子的筆跡，幫忙寫作業(yè)。
有人說：“這款機器人很不錯，有利于開發(fā)智力，孩子很喜歡。”
有人說：“學校布置的重復抄寫作業(yè)多，這款產品能幫助孩子減負。”
有人說：“用機器人代寫的行為不妥，對孩子的人品和學習都不利。”
對于以上材料，你有怎樣的想法和思考？
要求綜合材料內容和含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。
解題
這是一道典型的任務驅動型作文，有明顯的寫作情境，有明顯的任務指令，可以考查出考生對任務驅動型作文寫作的真實水平。
材料設計了一個真實具體的情境，針對目前中小學生作業(yè)多、任務重的狀況，有人推出一款黑科技產品“寫字機器人”，并且悄然在網上熱銷。這個情境應該是我們立意、立論、論證的基礎、出發(fā)點和落腳點。也就是說對黑科技產品“寫字機器人”的認識將是我們作文的主要內容。
對此情境，材料又給出了兩個截然不同的觀點，以期引發(fā)考生進行有效的、深入的、全面的思考。如何全面、深入和有效，肯定要兼顧兩面，突出一面，不能各打五十大板。為此本題設計了一個問題：“對于以上材料，你有怎樣的想法和思考？”考生要在此問題的引導和激勵下，提出自己的觀點，并進行論證、分析、說理，以期突出自己真實的見解和解決問題之道。
本材料重在對考生在有限制的思考范圍內進行多角度、多層次思辨行文的能力的考查，讓考生的思維在二元對立之間跳躍，能有效考查其邏輯思維、辯證思維的深刻性、批判性和獨創(chuàng)性。
參考立意
正確立意：
1.兼顧利弊的前提下談“寫字機器人”的利，如可以開發(fā)智力，人機互動等。
2.兼顧利弊的前提下談“寫字機器人”的弊，如造成思維懶惰，影響健康等。
錯誤立意：
脫離材料語境大談機器人的發(fā)展前景，或對機器人一棍子打死，大加否定。
眾所周知，科技是一把雙刃劍。而現(xiàn)在這把劍卻斬向了家庭的希望、國家的基石——學生。孰能想到，老師所留的作業(yè)成了“作業(yè)機器人”大顯身手的平臺？若是任其發(fā)展下去，我們的“中國夢”靠誰來實現(xiàn)？靠這些機器人嗎？當然不可能。
那么，“寫字機器人”到底有什么用？眾說紛紜，有人說，這款機器人有利于開發(fā)智力，幫孩子減負；有人認為，對孩子學習、人品均不利，等等。仔細想來，無論是哪種觀點，都有一定的道理，但如此應用科技，是否真的能給學生帶來便利？
我認為，作業(yè)對學生意義重大，“寫字機器人”不要也罷。
作業(yè)的目的，是為鞏固、復習日常所學內容；是希望學生通過作業(yè)學會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而對知識的理解更加深刻。寫作業(yè)是學生必須要做的，是學習過程當中不可或缺的一環(huán)。退一步來說，作業(yè)可能真的很多，但即使是在作業(yè)本上反復抄寫亦可以達到增強記憶的作用。可如今，讓人不可思議的是“寫字機器人”竟可以代寫作業(yè)，甚至可以模仿筆跡從而達到以假亂真的效果，我認為這樣的“寫字機器人”對學生的學習有害無利。
漢字需要書寫，作業(yè)應該自主完成。
假若真的使用“寫字機器人”的話，不僅會使學生的書寫能力下降，使其提筆忘字，甚至不會寫字，失去傳承漢字的興趣，更會讓學生失去自我認知、自我思考的能力。假若學生使用“寫字機器人”完成作業(yè)，那么作業(yè)自然就起不到其應有的作用，指望學生通過完成作業(yè)達到對知識理解運用的融會貫通，便是水中月鏡中花；知識的鞏固、思維的訓練、素養(yǎng)的提高便會成為空談。作業(yè)假手于“寫字機器人”，實不可取。
品行養(yǎng)成需自律，素養(yǎng)不能黑科技。
機器人代寫作業(yè)，其實是一種不勞而獲的過程，不需付出便能“坐享其成”。長此以往，依賴成性，懶惰也會不請自來。從大的方面而言，亦與我們當前所提倡的核心價值觀相違背。此情此景，中華民族幾千年的勤勞，刻苦的優(yōu)良品德又該如何弘揚和傳承？學生正處于學習發(fā)展的重要時期，勿讓依賴心理的洪流沖毀心靈的大堤。良好品行的養(yǎng)成需要青少年自身的自律實踐，不能依賴黑科技，要做到獨立自主，在完成作業(yè)的過程中不斷提高自己品行素養(yǎng)。
習主席曾言，青春是用來奮斗的。奮斗本身就是一種幸福，只有奮斗的人生才稱得上是幸福的人生。我們高中生，風華正茂，書生意氣，豈能沉溺于一時之便，讓“寫字機器人”代筆，而在安逸中迷失自己？
所以，作為當代中學生，我們一定要明辨黑科技，慎用“寫作機器人”這把雙刃劍。
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