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有一個普通的工薪家庭，總是通過給兒子建立激勵機制實施家庭教育。
兒子小杰上小學、初中時想要的玩具汽車、電腦，都是達到爸爸說的條件后得到的。兒子上高一時，爸爸一時興之所至，主動給兒子承諾，考上重點大學就給買一輛寶馬汽車。兒子興奮至極，高考之后還去學了駕照。高考成績下來，達到了211重點大學分數(shù)線?？筛改赣H卻是又高興又發(fā)愁，因為家里實在拿不出錢買寶馬車。
兩口子實在為難了，只好對兒子說：“兒，我們跟你說，寶馬車你別當真好不好，咱家里現(xiàn)在還不具備買寶馬的條件，將來你考上研究生以后再買行不行?”
孩子聽了之后非常蔑視地瞅著他們說：“你們經(jīng)常教育我做人要講誠信!說話要算數(shù)!吐個唾沫砸個坑!原來你們說這些就是說給我聽聽!”
如果這件事是你的父母講給你的，而你們兩家又彼此熟悉，請你聯(lián)系自己受到的家庭教育，給對方家庭寫一封信，談談你的看法。
要求：自擬標題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
解析：
從學生的考場作文來看，主要集中在以下幾種立意：
1.誠信：對小杰父母進行無情或委婉地批評。
2.家教：側重講言傳身教的重要性。
3.激勵機制的利與弊：或現(xiàn)身說法，或旁征博引。
4.理解，體諒：可憐天下父母心，勸小杰不要太任性。
5.兩個角度入手：對小杰父母說，承諾不能超出自己的能力，家庭教育不能只依靠物質激勵；對小杰說，學習不是為了“寶馬”，而是為了成就更好的自己。勸雙方互相理解，握手言和。
沒有比較，就沒有傷害。作為閱卷老師，我推崇最后一種觀點。為什么我覺得最后一種立意略勝一籌？
單方面指責、否定小杰或小杰父母的做法是不可取的。
不妨換位思考一下；如果我們是小杰父母，自己正急得焦頭爛額，接到一封信，批評自己不講誠信；小杰正一肚子委屈，接到信，批評自己不孝順。他們的內(nèi)心將會何等崩潰？！如果言辭委婉，可能會讀到最后，但未必認同你的看法；如果言辭激烈，看個開頭怒火中燒，一撕了事——可真浪費了作者洋洋灑灑800字的文思和才情！我看到竟然有學生搬出“曾子殺豬”“商鞅立木取信”的故事，義正詞嚴地要求小杰父母，必須想辦法兌現(xiàn)當初的諾言，傾家蕩產(chǎn)也得給小杰買寶馬。簡直是太荒唐離譜了！這樣的信，非但起不到溝通的作用，只會火上澆油。
著力談論家庭教育和激勵機制的文章，就更不走心了——當事人火燒眉毛，你那遠水解不了近渴。所以，前四種立意，是有瑕疵和問題的，其根本原因在于斷章取義，缺乏整體意識和大局觀念，沒有站高望遠，犯了“瞎子摸象”的錯誤。
寫信的目的是溝通，溝而不通，書信就失去了應有的價值和意義。
第五種立意好，好在不偏激，不偏袒，兼顧矛盾雙方的立場和狀態(tài)，有觀點，有矯正，有共情，有探索，有溫度，有姿態(tài)，并且給出了相對比較中肯的意見和建議。
寫信為的是聯(lián)絡感情，傳遞信息。那么，我們要給對方傳遞什么信息？如何傳遞？這應該是思考的重點和難點。我們要明白出題人的意圖——不是要看我們背會了多少好詞好句，腦子里裝了多少名人軼事，而是要檢測我們用怎樣的方式、怎樣的言辭，才能幫助小杰一家順利解決問題、化解矛盾。
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